کتاب هوش‌های چندگانه در کلاس‌های درس اثر توماس آرمسترانگ نسخه PDF فارسی
قیمت اصلی ۸۳.۴۵۰ تومان بود.۳۹.۶۵۰ تومانقیمت فعلی ۳۹.۶۵۰ تومان است.
مشخصات فایل
- نوع فایل: PDF
- زبان: فارسی
- حجم فایل: 4.68 مگابایت
- قابل استفاده در: موبایل، تبلت، کامپیوتر
- نوع دسترسی: دانلود فوری بعد از خرید
کتاب «هوش‌های چندگانه در کلاس‌های درس» اثر توماس آرمسترانگ (تامس آرمسترانگ، متولد ۱۹۵۱) یکی از آثار برجسته و کاربردی در حوزه روان‌شناسی تربیتی و روش‌های نوین آموزشی است. این کتاب که ویراست دوم آن مبنای ترجمه قرار گرفته، زیر نظر انجمن نظارت و برنامه‌ریزی متون درسی در الکساندریاء ویرجینیا در ایالات متحده آمریکا تدوین شده است. اثر حاضر توسط مهشید صفری به زبان فارسی ترجمه شده و مسئولیت انتشار آن را موسسه فرهنگی مدرسه برهان (انتشارات مدرسه) بر عهده داشته است. این کتاب تلاش می‌کند تا نظریه معروف هوش‌های چندگانه را از سطح یک تئوری صرف خارج کرده و به ابزاری عملیاتی برای معلمان در کلاس‌های درس تبدیل کند.
ساختار کتاب به گونه‌ای طراحی شده است که خواننده را گام‌به‌گام با ابعاد مختلف این نظریه آشنا می‌سازد. کتاب با پیشگفتاری از هووارد گاردنر، واضع نظریه هوش‌های چندگانه، آغاز می‌شود و در ادامه در چهارده فصل به تفصیل مباحث را بسط می‌دهد. فصل‌های کتاب شامل مبانی نظریه هوش‌های چندگانه، هوش‌های چندگانه و رشد فردی، توصیف هوش دانش‌آموزان، آموزش تئوری MI به دانش‌آموزان، هوش‌های چندگانه و توسعه برنامه‌های آموزشی، هوش‌های چندگانه و شیوه‌های آموزشی، هوش‌های چندگانه و محیط کلاس، هوش‌های چندگانه و اداره کلاس، هوش‌های چندگانه و مدرسه، هوش‌های چندگانه و ارزشیابی، آموزش‌های خاص، هوش‌های چندگانه و مهارت‌های شناختی، کاربردهای دیگر تئوری MI و در نهایت هوش وجودی است.
علاوه بر فصل‌های اصلی، کتاب دارای بخش‌های تکمیلی ارزشمندی از جمله معرفی کتب آموزشی مربوط به هوش‌های چندگانه، نمونه‌هایی از دروس و برنامه‌های عملی و همچنین فهرست جامع نمودارها و کتابنامه در صفحات ۲۶۴ تا ۲۷۲ است. این بخش‌ها به معلمان و مربیان کمک می‌کنند تا الگوهای تدریس خود را با نیازهای واقعی دانش‌آموزان منطبق کنند. نویسنده با تکیه بر اصول روان‌شناسی شناختی، چارچوبی را فراهم آورده است که در آن تفاوت‌های فردی دانش‌آموزان نه به عنوان یک مانع، بلکه به عنوان یک فرصت یادگیری غنی در نظر گرفته می‌شود.
مبانی نظری و تعامل پیچیده هوش‌های هشت‌گانه در فعالیت‌های روزمره
یکی از اصول بنیادین نظریه هوش‌های چندگانه که در کتاب «هوش‌های چندگانه در کلاس‌های درس» بر آن تاکید شده، این است که همه افراد می‌توانند هر یک از هوش‌های خود را به سطح مناسبی از توانش برسانند. به اعتقاد گاردنر، هرچند ممکن است فردی به خاطر برخی نقص‌ها و کمبودهای خود ابراز تاسف کند و مشکلاتش را ذاتی و دشوار تصور نماید، اما اگر از آموزش، تشویق و استغنای کافی برخوردار شود، قادر خواهد بود هر یک از هشت مقوله هوشی خود را تا سطح بالایی از عملکرد توسعه دهد. نویسنده برای اثبات این مدعا به برنامه آموزشی «سوزوکی تلنت» اشاره می‌کند که در آن افرادی با استعداد موسیقایی-زیستی نسبتاً ضعیف، تنها از طریق ترکیب عوامل محیطی مناسب توانسته‌اند به سطح بالایی از مهارت در نواختن ویولون و پیانو دست یابند.
اصل مهم دیگری که در این کتاب تشریح می‌شود این است که مقوله‌های هوشی معمولاً به شکلی پیچیده با یکدیگر همکاری دارند و هیچ مقوله هوشی به تنهایی موجودیت نمی‌یابد، مگر در موارد بسیار نادری مانند نوابغ یا افرادی که دچار آسیب‌دیدگی مغزی شده‌اند. هوش‌های مختلف همواره بر یکدیگر تاثیر می‌گذارند و در انجام ساده‌ترین کارهای روزمره نیز با هم ترکیب می‌شوند. به عنوان نمونه، برای تهیه یک وعده غذا، فرد نخست باید دستورالعمل تهیه آن را مطالعه کند که این کار نیازمند هوش زبانی است. در مرحله بعد ممکن است لازم باشد مقادیر مواد را دو نیم کند که این امر به هوش منطقی-ریاضی نیاز دارد. همچنین تهیه فهرستی از غذاها که رضایت تمام اعضای خانواده را جلب کند نیازمند هوش میان‌فردی است و در نهایت فرو نشاندن اشتهای خود با آن غذا به هوش درون‌فردی ارتباط دارد.
نویسنده مثال دیگری را در زمینه بازی‌های کودکان مطرح می‌کند؛ کودکی که مشغول توپ‌بازی است، برای شوت کردن موفقیت‌آمیز توپ به ترکیبی از هوش‌های مختلف نیاز دارد. او برای دویدن، گرفتن و زدن توپ به هوش حرکتی-جسمانی متکی است. برای تعیین جهت حرکت توپ و پیش‌بینی محل افتادن آن به هوش مکانی نیاز دارد و برای موفقیت در گفتگوها و دعواهایی که ممکن است در جریان بازی رخ دهد، به هوش زبانی و هوش میان‌فردی خود متوسل می‌شود. این مثال‌ها نشان می‌دهند که در تئوری هوش‌های چندگانه، مقوله‌های هوشی تنها ابزاری برای بررسی ویژگی‌های اصلی و یادگیری طرز کارکرد آن‌ها هستند و در واقعیت به صورت مجزا عمل نمی‌کنند.
کتاب تاکید می‌کند که شناخت این تعاملات به معلمان اجازه می‌دهد تا برنامه‌های درسی خود را به گونه‌ای طراحی کنند که دانش‌آموزان بتوانند از نقاط قوت خود در یک هوش برای تقویت هوش‌های دیگرشان استفاده کنند. به این ترتیب، آموزش دیگر محدود به روش‌های سنتی کلامی یا منطقی محض نخواهد بود و طیف وسیعی از توانایی‌های شناختی دانش‌آموزان را در بر خواهد گرفت. این رویکرد چندبعدی به یادگیری، مسیرهای جدیدی را برای درک عمیق‌تر مطالب درسی توسط دانش‌آموزان با استعدادهای گوناگون می‌گشاید.
شیوه‌ها و تکنیک‌های آموزشی متناسب با سبک‌های یادگیری دانش‌آموزان
توماس آرمسترانگ در کتاب خود سبک‌های یادگیری دانش‌آموزان را بر اساس هشت روش یادگیری دسته‌بندی می‌کند و نیازها، علایق و شیوه تفکر هر گروه را در قالب جدول‌های کاربردی ارائه می‌دهد. به عنوان مثال، کودکانی که در زمینه زبانی مهارت بالایی دارند، به کلمه‌ها فکر می‌کنند، به خواندن، نوشتن و داستان‌سرایی علاقه دارند و نیاز مبرم آن‌ها به کتاب، ابزارهای نوشتاری، مکالمه و مباحثه است. در مقابل، کودکان با هوش منطقی-ریاضی از طریق استدلال فکر می‌کنند، به تجربه کردن و حل معماهای ریاضی علاقه دارند و به وسایلی برای انجام آزمایش و ابزارهای علمی نیازمند هستند.
برای تقویت هوش زبانی در کلاس درس، تکنیک‌های متعددی پیشنهاد شده است؛ از جمله اینکه دانش‌آموزان می‌توانند مطالب نوشته شده خود را به روزنامه یا نشریه کلاس، مدرسه، مجلات کودکان یا دیگر مراکز انتشاراتی ارائه دهند یا آن‌ها را در قالب کتاب درآورده و در کتابخانه مدرسه قرار دهند. ایجاد رابطه میان نویسندگان و خوانندگان این آثار و اختصاص دادن بخش‌هایی به بحث پیرامون نوشته‌های دانش‌آموزان، انگیزه آن‌ها را برای پیشرفت زبانی دوچندان می‌کند. وقتی کودکان می‌بینند که دیگران به نوشته‌هایشان اهمیت می‌دهند و درباره آن‌ها گفتگو می‌کنند، خودبه‌خود در مهارت‌های کلامی و نوشتاری پیشرفت می‌کنند.
در حوزه هوش منطقی-ریاضی، نویسنده تکنیک‌هایی مانند محاسبه و کمیت‌نمایی و همچنین استفاده از رویکرد تفکر موشکافانه را معرفی می‌کند. این روش‌ها به معلمان کمک می‌کنند تا مفاهیم ریاضی را با علوم اجتماعی و انسانی پیوند دهند و ریاضیات را در برنامه‌های میان‌رشته‌ای به کار گیرند. برای هوش مکانی نیز استفاده از استعاره‌های تصویری، خیال‌پردازی خلاق، طراحی، کولاژ، نقشه‌های ذهن، سمبل‌های گرافیکی و نرم‌افزارهای کامپیوتری پیشنهاد شده است که به دانش‌آموزان کمک می‌کند مفاهیم را به صورت بصری درک و بازنمایی کنند.
برای دانش‌آموزانی که هوش حرکتی-جسمانی بالایی دارند، فعالیت‌های عمل‌مدار مانند گردش‌های علمی، نمایش‌های بدون کلام (پانتومیم)، بازی‌های گروهی، صنایع دستی، آشپزی و باغبانی بسیار موثر است. همچنین در زمینه هوش موسیقایی، تکنیک‌هایی چون آواز خواندن، زمزمه کردن، نواختن سازها و استفاده از موسیقی‌های ضبط شده در کلاس درس به عنوان ابزارهای یادگیری معرفی شده‌اند. هوش طبیعت‌گرا نیز از طریق ارتباط با حیوانات اهلی، باغبانی، جستجو در طبیعت با ابزارهایی مانند ذره‌بین و تلسکوپ‌های دوچشمی تقویت می‌شود.
مدیریت رفتار و روش‌های انضباطی مبتنی بر ابعاد هوشی دانش‌آموزان
یکی از بخش‌های نوآورانه کتاب «هوش‌های چندگانه در کلاس‌های درس»، کاربرد این نظریه در اداره کلاس و کنترل رفتارهای دانش‌آموزان است. نویسنده معتقد است که روش‌های سنتی و یکنواخت انضباطی برای همه دانش‌آموزان کارساز نیست و معلمان باید از تکنیک‌های متنوعی متناسب با هوش غالب هر دانش‌آموز استفاده کنند. برای مثال، در مواجهه با دانش‌آموزانی که هوش زبانی بالایی دارند، آموزش روش «سخن گفتن با خود» می‌تواند ابزار مفیدی برای کنترل رفتار و خودتنظیمی آن‌ها باشد.
در خصوص روش‌های تادیبی منطقی-ریاضی، کتاب به شیوه «نتایج منطقی» دریکورز اشاره می‌کند. همچنین از معلمان خواسته می‌شود تا از دانش‌آموز بخواهند تا رفتارهای منفی و مثبت خود را کمیت‌گذاری کرده و نمودار آن‌ها را ترسیم کند. این کار به دانش‌آموز کمک می‌کند تا با نگاهی تحلیل‌گرانه و آماری به ارزیابی رفتار خود بپردازد و برای بهبود آن تلاش کند. این روش به ویژه برای دانش‌آموزانی که تفکر ساختاریافته دارند بسیار موثر است.
برای دانش‌آموزانی که هوش مکانی قوی‌تری دارند، روش‌های تادیبی-مکانی مانند ترسیم یا تجسم رفتارهای مناسب پیشنهاد می‌شود. معلمان می‌توانند استعاره‌های تصویری را برای مواجهه با مشکلات به کار ببرند؛ به عنوان مثال به دانش‌آموز بگویند: «اگر دیگران سخنان بدی به تو می‌گویند، آن‌ها را همچون تیرهایی تصور کن که تو خود را از مسیر آن‌ها پس می‌کشی.» همچنین نمایش اسلایدها یا فیلم‌هایی که به رفتارهای مناسب می‌پردازند، در این دسته قرار می‌گیرند.
روش‌های تادیبی حرکتی-جسمانی شامل ایفای نقش و به نمایش درآوردن رفتارهای مناسب و نامناسب توسط خود دانش‌آموزان است. آموزش نحوه استفاده از حرکات فیزیکی مانند کشیدن نفس عمیق و سفت و شل کردن عضلات برای برخورد با موقعیت‌های تنش‌زا نیز در این گروه قرار دارد. در نهایت، برای روش‌های تادیبی موسیقایی، پخش قطعات موسیقی آرامش‌بخش برای کودکان غیرقابل کنترل یا آموزش به دانش‌آموز برای نواختن ذهنی آهنگ مورد علاقه‌اش در هنگام بروز رفتارهای نامناسب، از جمله راهکارهای عملی کتاب است.
سنجش واقعی عملکرد و کاربرد فناوری‌های نوین در کلاس درس
کتاب «هوش‌های چندگانه در کلاس‌های درس» تفاوت‌های آشکاری میان آزمون‌های استاندارد شده سنتی و ارزشیابی‌های واقعی و صحیح ترسیم می‌کند. نویسنده تاکید دارد که برای سنجش واقعی یادگیری دانش‌آموزان، باید پرونده‌های ارزیابی چندگانه‌ای تشکیل شود که مدارک مختلفی از عملکرد آن‌ها را در خود جای دهد. این پرونده‌ها به معلمان اجازه می‌دهند تا پیشرفت واقعی دانش‌آموز را بر اساس استعدادهای منحصر‌به‌فردش ارزیابی کنند و تنها به نمرات کتبی اتکا نکنند.
برای مثال، مدارک لازم برای اثبات هوش زبانی در این پرونده‌ها شامل پیش‌نویس یادداشت‌ها، طرح‌های اولیه پروژه‌های نوشتاری، نوارهای صوتی مباحثات و گزارش‌های نهایی است. در مقابل، برای اثبات هوش منطقی-ریاضی می‌توان از فهرست مهارت‌های ریاضی، یادداشت‌های اولیه محاسبات، گزارش آزمایش‌های لابراتوار و عکس‌های پروژه‌های علمی استفاده کرد. هوش مکانی نیز با مدارکی چون عکس ماکت‌های سه‌بعدی، نمودارهای گردشی، نقشه‌های ذهنی و تصاویر کولاژ ارزیابی می‌شود.
در بخش فناوری، کتاب به نقش ابزارهای دیجیتال و اینترنت در فعال‌سازی هوش‌های چندگانه اشاره می‌کند. به عنوان نمونه، نرم‌افزارهای چندرسانه‌ای می‌توانند به گونه‌ای طراحی شوند که با کلیک روی یک کلمه خاص مانند «رز»، تصویر گل (هوش مکانی)، آواز مرتبط با آن (هوش موسیقایی) و ویدیویی از کاشتن گل (هوش حرکتی-جسمانی) ظاهر شود. این فرایند تعاملی نه تنها یادگیری را جذاب‌تر می‌کند، بلکه ابعاد مختلف هوش دانش‌آموزان را به کار می‌گیرد.
همچنین استفاده از اینترنت فرصت‌های بی‌نظیری برای کشف و توسعه هوش‌ها فراهم می‌آورد؛ از جمله سایت‌های ریاضی و علوم برای هوش منطقی-ریاضی، سایت‌های انتقال آهنگ برای هوش موسیقایی، سایت‌های طبیعت‌گرایی، اتاق‌های گفتگو برای تقویت هوش میان‌فردی و سایت‌های خودپروری برای هوش درون‌فردی. دیسک‌های فشرده حاوی این پروژه‌ها می‌توانند به عنوان «پرونده الکترونیکی» عمل کرده و برای سنجش موفقیت‌های دانش‌آموز به راحتی میان معلمان منتقل شوند.
مخاطبان هدف کتاب و مشخصات نسخه فارسی
کتاب «هوش‌های چندگانه در کلاس‌های درس» برای معلمان تمامی مقاطع تحصیلی، مربیان آموزشی، مشاوران مدارس، برنامه‌ریزان درسی و دانشجویان رشته‌های علوم تربیتی و روان‌شناسی یک راهنمای عملی و ضروری است. این اثر به مربیان کمک می‌کند تا کلاس‌های درس خود را از حالت تک‌بعدی خارج کرده و فضایی پویا و عادلانه برای رشد همه دانش‌آموزان با هر نوع استعداد و هوشی فراهم آورند.
نسخه فارسی این کتاب با عنوان «هوش‌های چندگانه در کلاس‌های درس» توسط مهشید صفری ترجمه شده و زیر نظر انجمن نظارت و برنامه‌ریزی متون درسی به چاپ رسیده است. ناشر این اثر موسسه فرهنگی مدرسه برهان (انتشارات مدرسه) بوده و طراحی جلد آن توسط پژمان رحیمی‌زاده انجام شده است. این اثر بر اساس ویراست دوم کتاب اصلی ترجمه شده و حق ترجمه رسمی آن از سوی اتحادیه بین‌المللی غیرانتفاعی نظارت و تدوین برنامه‌های درسی به انتشارات مدرسه واگذار شده است.
نسخه حاضر در قالب یک فایل PDF با کیفیت و خوانا ارائه شده که شامل ۲۶۹ صفحه است. حجم این فایل الکترونیکی حدود ۴.۶۸ مگابایت بوده و زبان آن کاملاً فارسی است. این کتاب دارای شابک به شماره 9789643853778 بوده و چاپ هفتم آن در سال ۱۳۹۰ با تیراژ ۲۵۰۰ نسخه منتشر شده است، در حالی که چاپ اول آن در سال ۱۳۸۳ روانه بازار شده بود.
فایل الکترونیکی حاضر تمامی بخش‌های کتاب از جمله پیشگفتار هووارد گاردنر، جدول‌های هشت روش یادگیری، نمودارهای برنامه‌ریزی درسی، راهکارهای انضباطی و کتابنامه تفصیلی انتهای کتاب (صفحات ۲۶۴ تا ۲۷۲) را به طور کامل پوشش می‌دهد. این فایل به دلیل حجم مناسب و فرمت استاندارد، به راحتی در انواع دستگاه‌های نمایشگر قابل مطالعه است و مربیان می‌توانند به عنوان یک مرجع دم‌دستی از الگوها و جدول‌های کاربردی آن در طراحی دروس خود بهره ببرند.
مشخصات فایل کتاب
- نام کتاب: هوش‌های چندگانه در کلاس‌های درس
- نویسنده: توماس آرمسترانگ
- مترجم: مهشید صفری
- ناشر: موسسه فرهنگی مدرسه برهان (انتشارات مدرسه
- سال نسخه مرجع: ۱۳۹۰
- زبان فایل: فارسی
- فرمت فایل: PDF
- تعداد صفحات فایل حاضر: ۲۶۹ صفحه
- حجم فایل: حدود ۴.۶۸ مگابایت
- شابک: 9789643853778
- موضوع: هوش‌های چندگانه
بعد از خرید، محصول را چگونه دریافت می‌کنم؟
فرآیند دریافت محصولات دیجیتال بسیار ساده، شفاف و سریع طراحی شده است. بلافاصله پس از اینکه مراحل پرداخت شما در درگاه بانکی با موفقیت تکمیل شد، فایل خریداری‌شده به صورت کاملاً خودکار و فوری در حساب کاربری شما قرار می‌گیرد. در همان صفحه تایید پرداخت، لینک دانلود مستقیماً برای شما نمایش داده می‌شود تا بتوانید بدون هیچ معطلی محصول خود را دریافت و استفاده کنید.
ما می‌دانیم که ممکن است همیشه شرایط دانلود فوری فراهم نباشد یا در حین دریافت فایل اینترنت قطع شود. به همین دلیل، امکان دانلود مجدد فایل‌ها از طریق حساب کاربری شما به راحتی امکان‌پذیر است. با مراجعه به بخش سفارش‌ها، می‌توانید همیشه به فایل‌های خود دسترسی داشته باشید. لطفاً در نظر داشته باشید که تمامی محصولات ما دیجیتالی هستند؛ بنابراین هیچ‌گونه مرسوله فیزیکی ارسال نمی‌شود و نیازی به انتظار برای دریافت بسته پستی نیست.
آرامش خاطر شما در هنگام خرید برای ما اهمیت زیادی دارد. در صورت بروز هرگونه مشکل در فرآیند پرداخت، دریافت نشدن فایل یا اختلال در دانلود، تیم پشتیبانی ما در کنار شماست تا موضوع در سریع‌ترین زمان ممکن بررسی و حل شود. برای پیگیری موارد پشتیبانی، می‌توانید به صورت مستقیم با شماره ۰۹۱۷۴۱۳۲۸۲۶ تماس بگیرید یا از طریق واتساپ به همین شماره پیام ارسال کنید.
نقد و بررسی‌ها
هنوز بررسی‌ای ثبت نشده است.